### 小学数学二年级《课桌有多长》如何“问诊”查学情，“对症”巧设问 #### 一、“问诊”查学情 1. **观察学生课堂表现**：注意学生在课堂上的反应和参与度，看他们是否能够积极回答问题，理解老师讲解的内容。 2. **提问检测理解**：通过简单的提问来了解学生对课桌长度概念的理解程度，例如：“课桌有多长？”或者让学生用自己的话描述一下课桌的长度。 3. **小组讨论反馈**：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流对课桌长度的看法和测量方法，然后由小组代表汇报讨论结果。 4. **作业检查**：查看学生的课后作业完成情况，特别是与课桌长度相关的题目，看他们是否能够正确解答。 #### 二、“对症”巧设问 1. **基础问题**：针对所有学生提出一些基础性的问题，如：“课桌有多长？”或者“我们用什么工具来测量课桌的长度？”这些问题可以帮助老师了解学生对基本概念的掌握情况。 2. **拓展问题**：对于已经掌握了基础知识的学生，可以提出一些拓展性的问题，如：“如果我们想知道教室里所有课桌的总长度，应该怎么做？”或者“你能想出其他方法来测量课桌的长度吗？”这些问题可以激发学生的思考和创新能力。 3. **应用问题**：将课桌长度的概念应用到实际生活中，提出一些应用场景下的问题，如：“如果我们要为新来的小朋友准备一张合适的课桌，应该如何选择合适的长度？”或者“在学校的图书馆里，书架的高度和宽度分别是多少？”这些问题可以帮助学生将所学知识与实际生活联系起来。 4. **挑战性问题**：对于能力较强的学生，可以提出一些挑战性的问题，如：“如果让你设计一款新型的课桌，你会如何考虑它的尺寸和形状？”或者“你能用数学的方法计算出课桌上可以放置多少本书吗？”这些问题可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。